sábado, 28 de abril de 2012

¡¡ CÓMO NOS HAN CAMBIADO LAS TIC!!!

(Hacer click en la foto para aumentar su tamaño)

Cierto es que el sistema educativo de la actualidad no puede desviarse de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación...puesto que el siglo en el que vivimos se trata de un paradigma tecnológico, donde las TIC están presentes y forman parte de nuestra vida cotidiana.
Sin embargo, si no las usamos de forma adecuada, ¿no crees que nos es posible adoptar una postura pasiva frente a estos artilugios tecnológicos? Éstos han de ser usados para promover interactividad entre los usuarios, una interactividad que abra nuestra mente, que haga fluir los diferentes conocimientos y que permita un aprendizaje constructivo y colaborativo...

jueves, 26 de abril de 2012

EL SECRETO DE LA EDUCACIÓN FINLANDESA



¿Por qué lo habitual en Finlandia es que un adolescente normalito termine Secundaria con notas excelentes, hablando un perfecto inglés y leyendo un libro a la semana, y aquí muy pocos consigan algo remotamente parecido? Hemos viajado al país mejor clasificado por el informe Pisa para averiguarlo.
Les presento a Saili Sipilä. Tiene 15 años. Vive con sus padres y sus dos hermanos en Espoo, una ciudad de 360.000 habitantes a las afueras de Helsinki. He volado 4.000 kilómetros para conocerlo. ¿Por qué? Por dos razones: porque soy periodista y porque tengo un hijo de la misma edad. Como periodista, quiero saber por qué Saili, un adolescente normalito de Finlandia terminará la Secundaria con excelentes notas, hablando inglés a la perfección y leyendo un libro por semana. Lo típico para un finlandés. Como padre, quiero saber si es inevitable que mi hijo, Manuel, un adolescente normalito, acabe sus estudios obligatorios aprobando por los pelos, chapurreando cuatro palabras en inglés y sin el menor interés por la lectura. Lo típico para un español. ¿Hubiera sido diferente si hubiera nacido en Finlandia? ¿Qué comparaciones entre la educación finlandesa y la española puedo hacer como periodista? ¿Qué lecciones puedo aprender como padre?
Repaso en el avión los resultados calentitos del último informe Pisa, un examen trianual que mide las capacidades de los alumnos de 15 años de 57 países en ciencias, matemáticas y lectura. Participaron 375.000 estudiantes. En España, casi 20.000 alumnos de Secundaria de 686 coles e institutos. Veamos las notas. Ciencias: Finlandia, 1ª, 563 puntos. España, 31ª, 488 puntos. Si el aprobado lo marca la media de los países de la OCDE (491 puntos), ya tenemos el primer suspenso. Matemáticas: Finlandia, 2ª, 548 puntos, a sólo uno de China Taipei. España, 31ª, 480, a cuatro de la media de los países desarrollados. Segundo insuficiente. Lectura: Finlandia, 2ª (547), por detrás de Corea del Sur. España, 35ª (461), protagoniza además el peor descenso en comprensión lectora de los países de la OCDE (485) desde el último informe. Nuestros hijos no entienden lo que leen. A la cuarta línea de cualquier texto se pierden. Muy deficiente.
Tres cates en las tres asignaturas básicas. ¿Qué hacemos? ¿Castigamos de cara a la pared a los alumnos, a los padres, a los profesores, a las autoridades, a todos? Alemania cosechó unas 
calabazas semejantes hace tres años y la conmoción fue tan mayúscula que los políticos se pusieron las pilas y este año sus estudiantes han aprobado con nota.
Aquí, el Gobierno culpa a Franco (la precaria educación de los padres dificulta la de los hijos). Además, la fiesta va por barrios, léase por comunidades autónomas. Los riojanos pueden sacar pecho: están en el grupito de cabeza. Los andaluces deberían ir pensando en las recuperaciones: en mates les gana hasta Azerbaiyán.
Taxi hasta Espoo. Son las siete de la mañana y todavía no ha amanecido. Ni lo hará. No veré el sol durante mi estancia en Finlandia. Cielos cubiertos y noche cerrada a las tres de la tarde. En esta época del año es un país en penumbra y con sus 5,3 millones de habitantes obsesionados en encender cirios, velas y lamparitas. Limosnas de luz.







































Llego a casa de los Sipilä a tiempo para ser invitado al desayuno familiar. No es lo habitual, porque cada uno suele tomar un bocado por su cuenta, pero ayer (6 de diciembre) fue el Día de la Independencia y la ocasión lo merece. Me sorprende que Saili no tenga puente, pues el festivo cae en jueves. Mi hijo enlazó cuatro días de vacaciones gracias al viaducto de la Constitución. En Finlandia, si una escuela hace puente (los centros tienen autonomía para toman estas 
decisiones), antes obliga a sus alumnos a salir algo más tarde cada día hasta completar las clases que se hubieranperdido.

Me descalzo, dejo los zapatos en el recibidor y converso con los Sipilä en calcetines mientras damos cuenta del café, los panecillos, el zumo de bayas y el queso lapón con mermelada. Seppo, el padre, es teólogo y se gana la vida traduciendo la Biblia. Domina una docena de idiomas, entre ellos arameo, copto y árabe clásico. Leena, la madre, es enfermera y trabaja en un hospital. Mikael, el hermano mayor, tiene 18 años y quiere estudiar Arte Dramático en la universidad, pero reconoce que las posibilidades de pasar el corte a la primera son escasas. Joel, el menor, de 12 años, 
es discapacitado psíquico y acude a un colegio de educación especial. La vivienda familiar es un dúplex de clase media en el centro urbano de Espoo. Lo de ‘urbano’ hay que matizarlo. Un bosque de abetos limita con la casa. «Nos mudamos aquí hace año y medio. El aire es muy puro». Espoo es la segunda ciudad de Finlandia en habitantes y la de 
mayor porcentaje de población universitaria en un país donde el 34 por ciento de los adultos tiene estudios superiores. «No hay apenas delincuencia. Nuestros hijos pueden pasear de noche con tranquilidad», explica el padre. Y Saili apostilla en un inglés prístino: «Finlandia es segura. Ni sunamis, ni terremotos… Me gusta vivir aquí». Yo les explico que me crié en la calle. Y eso es algo que se ha perdido en España, por los menos en las grandes ciudades. Que los niños 
puedan jugar al aire libre sin vigilancia.

Las ocho menos cuarto. Hora de ponerse los zapatos y salir camino de las respectivas ocupaciones. Saili coge el bus urbano (no hay autobuses escolares). El billete lo subvenciona el municipio. Por ley, ningún alumno puede vivir a más de cinco kilómetros de la escuela. Podría ir caminando, un paseo de veinte minutos, pero llovizna aguanieve y no le apetece. Saili tiene moto y bicicleta, como la mayoría de sus compis, pero sólo unos pocos desafían al frío en esta época. En el exterior, las instalaciones de la escuela Saarnilaakson dan una impresión espartana, excepto por el césped de los campos de deporte que la circundan. En la entrada no se ve a decenas de estudiantes apurando el primer pitillo 
de la mañana, como en los institutos españoles. Ni una colilla ni una hoja ni una pintada. «Aquí no se ensucia ni la nieve», me dice el fotógrafo.

En el interior, la limpieza resalta aún más. No hay garabatos en los pupitres ni en los aseos. Todo parece recién estrenado. Saarnilaakson es una escuela pública, como el 97 por ciento de los centros finlandeses, a diferencia de España, donde el 35 por ciento son privados. Por supuesto, es gratuita. Pero el equipamiento es el de un colegio caro en nuestro país. Las aulas disponen de un televisor con pantalla gigante de plasma, acuario de 200 litros con pececitos de colores, cocina con fregadero, medios audiovisuales, aire acondicionado, muchas plantas. Hay un ordenador por cada dos alumnos. Una docena de máquinas de coser en la clase de costura, aparatos de soldar, herramientas de carpintería, esquíes… Un gimnasio cubierto, un auditorio para las clases de teatro y un comedor con autoservicio. Todo en perfecto estado de revista. Los libros de texto son gratis (¡cómo duelen los 200 euros que tengo que desembolsar cada septiembre!), el material escolar es gratis, la comida es gratis. No parece demasiado apetitosa y los estudiantes reniegan, pero la comen. Al Ayuntamiento le cuesta 65 céntimos cada menú: un plato caliente, leche y fruta.
Tanta generosidad me pone los dientes largos. Y cuando Kari Kajalainen, profesor de matemáticas, me explica que si un niño quiere estudiar, puede llegar a ser médico o juez o ingeniero, lo que se proponga, si se esfuerza, aunque su familia sea pobre, pongo cara de incredulidad. «La educación de cada finlandés le cuesta 200.000 euros al Estado, desde que entra en la guardería hasta que sale de la universidad con su título. Es el dinero mejor empleado de nuestros impuestos. La presidenta del país, Tarja Halonen, se licenció en Derecho y proviene de una humilde familia de clase 
obrera. «Cuando regaño a mis alumnos, les digo que están malgastando el dinero de los contribuyentes». Y otra profesora, Päivi Ketola, me cuenta que los universitarios sólo han de pagar los libros y la comida (2.50 euros en la 
cafetería de la facultad). El Estado los ayuda a emanciparse con subvenciones para alquilar una vivienda y una paga.

Todo el sistema está montado para que los finlandeses se acostumbren a ser autónomos desde bien pequeñitos y sevayan a vivir por su cuenta a los 18 años.
Pero volvamos con Saili, que ha sonado el timbre (las notas de una balada al piano de Erik Satie) y entra en clase. Cursa 9º grado, el equivalente de 4º de la ESO en España. En la escuela de Saarnilaakson hay 400 alumnos y 40 profesores, médico, asistente social, psicólogo y hasta dentista. Y la ratio es de menos de veinte estudiantes por aula (en Finlandia, por ley, no puede haber más de 24). En la clase de mi hijo hay 34. Los compañeros de Saili son formalitos, por lo menos a primera vista. Y es que en el ideario del colegio, además de en la civilización europea y el multiculturalismo (hay clases de historia del islam o del catolicismo, aunque la población es mayoritariamente luterana), 
se hace un hincapié obsesivo en los buenos modales. Me asombra el respeto reverencial que le tienen a los profesores. «Sí, nos sentimos respetados y valorados por la sociedad. Ser maestro es una profesión de prestigio a la que solo aspiran los mejores. Y no basta con ser muy bueno en tu tus conocimientos. Pero el respeto de los alumnos te lo ganas día a día. En 20 segundos lo puedes perder», explica Mati Karkkainen, docente de ciencias, en la sala de profesores, muy acogedora: un piano, una bandeja con bombones, cafeteras humeantes. Los maestros tienen un buen sueldo en comparación con los españoles, aunque algunos se quejan. Rocío no, desde luego. Esta madrileña

El sistema no incentiva que trabajes más. Prefieren repartir el trabajo para que no haya paro. ¿Cómo? Aumentando mucho los impuestos a los que ganan más. A mí sólo me retienen el 10 por ciento. Pero a un médico que gane 5.000 euros le retienen la mitad. Además, tienes derecho a paro toda la vida. Tendría que pensármelo mucho para volver a España». Ojo, a los niños finlandeses no les gusta el cole. Saili, que saca sobresalientes sin despeinarse, lo considera «demasiado fácil». Sus compañeros, menos brillantes, reconocen que hay que trabajar demasiado. Y Päivi Junkkari, 
profesora de inglés, recuerda su adolescencia como una etapa ingrata, de mucho sacrificio. «Los alumnos no vienen al colegio a pasárselo bomba. Es un trabajo. Pero saben que todos tienen las mismas oportunidades. Da igual a la escuela que vayan, en el centro de Helsinki o en un pueblo del Ártico. Todas tienen el mismo nivel». Kari Kajainen asiente. «Nos centramos en que la mayoría de los alumnos sean muy competentes. Que el nivel medio sea alto. No es una educación elitista. Preferimos que todos saquen aprobados y notables; que haya alumnos de matrícula no es una prioridad. Y, sobre todo, cuando vemos que alguno tiene problemas, le asignamos enseguida un profesor de apoyo. Tiene clases extra. Estamos muy pendientes y no dejamos que se retrase.»

Los deberes son sagrados. Y está muy mal visto que alguien copie, incluso por los mismos alumnos. Que alguien saque una chuleta es impensable. «En nuestra cultura son muy importantes dos valores: la honradez y el trabajo», comenta Päivi Junkkari. No es casualidad que Finlandia también encabece las estadísticas de transparencia y menos corrupción pública. Kari Kajainen apunta otra peculiaridad nórdica. No hay repetidores. Le digo que en España el 43 por ciento de los alumnos de Secundaria ha repetido curso alguna vez. Y que mi hijo, que siempre se salva al final, tiene incontables oportunidades para aprobar cada asignatura y, aun así, suelen quedarle un par para septiembre. Kajainen pone cara de asombro. «Aquí sólo tienes una oportunidad para aprobar un examen por la misma razón que la vida sólo se vive una vez. Y hay que aprovecharla. Si no apruebas, te quedas una hora más en clase hasta que demuestres que te lo sabes y si no, estudias en verano, pero la promoción es automática».
¿Dónde aprietan más las tuercas? «Sin duda, en la enseñanza de la lengua materna. Somos los primeros del mundo en ciencias y los segundos en matemáticas, pero el mayor reto de enseñar matemáticas es conseguir que los alumnos comprendan lo que leen, el enunciado de los problemas. Por eso lo fundamental es que lean. Y también es muy importante la enseñanza de lenguas extranjeras. El finés es una lengua minoritaria. Los alumnos también estudian 
sueco e inglés obligatoriamente. Y alemán, francés o italiano como optativas. Pero tienen una gran ventaja. Las películas y series de televisión extranjeras no están dobladas. Todas se pasan con subtítulos. Los niños se acostumbran desde pequeños a escuchar otros idiomas y, además, adquieren destreza lectora. Hay que leer rápido los subtítulos para no perder el hilo del programa», apunta Tuija Yrjö-Koskinen, profesora de inglés. Envidio la fluidez con la que todos hablan el idioma de Shakespeare en la clase de Sailu. E incluso chapurrean algunas palabras de español porque Los 
Serrano es la serie de moda.

La jornada de Saili es intensiva, de 8 de la mañana a 3 de la tarde. Pero las clases son muy breves: 45 minutos mal contados. Hay un recreo obligatorio al aire libre (los adolescentes se apretujan en la entrada porque en el patio hace frío) y una pausa de media hora para comer. Todo el horario está salpicado de breves descansos que hacen llevadero el día. Terminan frescos. No se los abruma con una montaña de materias. Las carteras son livianas. Se estimula el razonamiento crítico antes que la memorización. Hay clases distendidas, como baile de salón, teatro, arte digital, peluquería, artes marciales, hockey sobre hielo, esquí de travesía, ¡cocina! (Saili y su hermano Mikael aprendieron a 
cocinar en el colegio y preparan la cena en casa cuando les toca). También primeros auxilios, carpintería, soldadura o música. Los alumnos tocan el violín, la guitarra eléctrica u otros instrumentos, según sus preferencias. Y, sobre todo, se estimula el pensamiento crítico. Se invita a discutir. El sistema español margina el debate y la expresión oral. El alumno toma apuntes pasivamente, bosteza.

Saili vuelve a casa, juega un rato al hockey y hace los deberes. «Tardo de una a dos horas. Luego cuido de mi hermano Joel o cocino si no hay nadie más en casa. A las siete hemos cenado. Me conecto un rato al Messenger si mi padre no está trabajando en el ordenador. O juego a videojuegos de rol y de estrategia. Luego, me acuesto y me quedo leyendo hasta las once. Mis libros preferidos son las novelas de Julio Verne y todos los de Harry Potter. El último lo voy a leer en inglés».
Finlandia presume del mayor índice de lectura de libros y prensa de Europa. Tres veces por semana la familia toma la sauna en casa. «Lo hacemos juntos. Es el lugar donde se comentan las preocupaciones y los proyectos, donde se planean las vacaciones. Siempre buscando el sol. Hemos ido a Madeira, París y Túnez», explica Leena, su madre. Saili todavía no tiene claro qué quiere ser de mayor. «Químico, veterinario o diseñador de videojuegos.» Le pregunto si es feliz. Y me responde sin pestañear que sí...

miércoles, 25 de abril de 2012

IMÁGENES DE LO INTOLERABLE



A menudo podemos cuestionarnos cuántas realidades podemos llegar a tener. Es cierto que cuando hablamos de imágenes, éstas pueden ser interpretadas de diversas maneras. El creador de dicha imagen o fotografía plasma su idea para que después cada uno de nosotros lo traduzcamos y entendamos respecto a nuestro libre albedrío, puesto que estamos abordando aspectos tan subjetivos como las imágenes. 

No obstante, tal y como vemos con el claro ejemplo de Aristide, el reportero fotográfico ha de estar en el lugar adecuado en el momento preciso donde suceda la noticia, si realmente nuestro objetivo se basa en mostrar la realidad sin alteraciones, malinterpretaciones ni manipulación. Cualquier imagen es una fuente inagotable de significados. Realmente las imágenes marcan la huella de un hito histórico, y sería una gran irresponsabilidad narrar hechos históricos como el del ejemplo sin bases científicas en las que argumentarse. No sería justo para los lectores…

A lo largo de la lectura, me ha llamado la atención el hecho de que los significados que construimos sobre las imágenes nos revelan un mundo, pero a su vez nos ocultan otros mundos posibles…

domingo, 22 de abril de 2012

¿COMUNICACIÓN = MANIPULACIÓN?

Hoy día tenemos la gran "suerte" de tener toda la información que requiramos al alcance de nuestras manos y en tan sólo un par de minutos...No obstante, ¿de veras sigues creyendo que lo que ven tus ojos, oyen tus oídos y palpan tus manos es la cruda realidad del mundo que nos rodea? ¿No es más bien un espejismo del cual no podemos a veces discernir entre lo que puede ser verídico y factible a lo que no puede serlo? ¿Realmente hoy día comunicar significa tomar conciencia de los demás, intercambiar opiniones e ideas entre iguales, o más bien modificar o alterar las opiniones de otros? Es este acto de concienciación del que prescindimos...

Por tanto, no hemos de someternos a los duros ataques que nos bombardean desde arriba; no obviemos la manipulación de la información en los medios comunicativos...no permitamos que un simple partido de fútbol nos haga olvidar la cruda realidad y las pésimas situaciones sociales por las que estamos pasando...

No permitamos actos comunicativos autoritarios donde la población no tenga posibilidad de interactuar en las tomas de decisión: defendamos la comunicación y la libre construcción de conocimiento desde diferentes percepciones...Es el poder el que quiere condenarnos a formar parte de la "generación muda", la generación receptora que no "pinta nada" en la sociedad, que se limita a recibir órdenes y atajarlas. 

Ya viene siendo hora, como ciudadanos libres, de recuperar lo que nos ha sido robado...

"NO PIENSES EN UN ELEFANTE" (George Lakoff)


Capítulo II ¡Entra en escena el Terminator!

A lo largo del segundo capítulo, se aplican ambos modelos ya mencionados, es decir, el de padre protector y el de padre estricto, poniendo como ejemplo a Schwarzenegger, gobernador del Estado de California. Una de las ideas que más me ha impactado recae en el hecho de que, por mucho que creamos, no todos los electores votamos acorde a nuestros intereses, sino que a veces también lo hacemos en base a nuestros valores sociales arraigados. Es más, tanto un aspecto como el otro se mantienen presentes en nuestro ser, ya sea en primer o en segundo plano.

  Capítulo III ¿Qué hay en una palabra? Muchas cosas, si la palabra es “matrimonio”

En el tercer capítulo se trata el tópico del matrimonio, donde conservadores y progresistas mantienen posturas totalmente opuestas. Éstos últimos defienden que la palabra “matrimonio” no  sólo supone una unión entre personas de diferente sexo, postulando que el hecho de que el matrimonio tenga que ser heterosexual es un mero estereotipo que el ser humano ha creado. Son los progresistas los que quieren anunciar el matrimonio homosexual y hacerlo público, en base a unos derechos que aporten libertad y dignidad humana, y donde el Estado no tenga la voz cantante…

jueves, 19 de abril de 2012

EDUCACIÓN ACTUAL: ¿Pensamiento crítico?




La educomunicación supone una adquisición y confrontación de conocimientos. El error más común al que podemos caer sostiene que la información y la comunicación pueden legar a generar por sí mismas conocimiento. Sin embargo, no olvidemos que el objetivo primordial de la educomunicación se sostiene en dotar a los individuos de competencias expresivas, fomentando nuestro desenvolvimiento comunicativo, desarrollando nuestra creatividad y minimizando riesgos propios de la manipulación...

De acuerdo con Morin "Conocimiento del conocimiento", la contextualización es una condición esencial de la eficacia cognitiva, onde el conociente se ve integrado en su conocimiento.

El principal propósito de la educomunicación ha de constar en a posibilidad de tener acceso a un conocimiento que nos permita alcanzar un conocimiento de los problemas del mundo que nos rodea, es decir, de lo global, de lo multidimendsional. Para ello, hemos de fomentar un intelecto que despierte la curiosidad intelectual y la necesidad de hacer preguntas, de cuestionarnos a nosotros mismos.

Pero sin el consentimiento del educador y el disciente como mediadores en el proceso de comunicación educativa, no podremos fomentar este pensamiento crítico que tanto se echa en falta en el ámbito escolar.
Quizás no interese al gobierno incentivar ese cuestionamiento por parte de la figura de los estudiantes...tan alejada de la visión arcaica en la cual los peces grandes se comen a los peces chicos, con éstos últimos destinados al fracaso y resignación...

ESTEREOTIPOS: ¿Mayores al volante?



Los estereotipos nos acompañan en nuestra vida diaria...Normalmente usamos dicho término en sentido negativo, puesto que de tal modo estaríamos limitando nuestra creatividad y raciocinio.  
En el presente video, todos esperaríamos el típico abuelete incapaz de aparcar con un Mini en 10 metros. Estos prejuicios están constituidos por ideas, actitudes, creencias y opiniones...¿Quién las impone? Nuestra cultura, nuestra sociedad, nuestra experiencia, edad o inclusive procedencia geográfica.
Por tanto, pensemos las cosas 2 veces antes de saltarnos la ética y los valores humanos, y tratemos de no generalizar como muchos de nosotros hacemos hoy día...

NO DISPAREN AL FUNCIONARIADO!!!





Los funcionarios son esos señores y señoras que un buen día aprobaron una oposición en busca de un empleo estable. Su sueldo era seguro, pero escasito. Es más, cuando estalló ese tsunami de falsa prosperidad y este país se llenó de nuevos ricos, su sueldo, en comparación, era claramente una ruina. No obstante, la gran ventaja que tenían (esto lo valoran ahora) era que nadie se metía con ellos: en todo caso, si alguien les señalaba, era para compadecerse de su pobreza.
 -Mira ese pringao: veinte años en la Administración , y gana al mes la cuarta parte de lo que yo saco en mi empresa sólo en horas extras.
 Pero un día la crisis estalló y España, que estaba a punto de adelantar a Francia, según ZP, luego de haber pasado a Italia, empezó a irse al carajo. Resulta que la economía de este país se había basado casi única y exclusivamente en una burbuja inmobiliaria que nadie quiso pinchar a tiempo, y, cuando explotó, lanzó de golpe contra las oficinas del INEM a tres millones de parados. La recaudación fiscal cayó en picado y, como al mismo tiempo aquí se había despilfarrado en obras absurdas lo que no está escrito, corrupciones aparte, la deuda y el déficit se dispararon, se empezó a hablar de quiebra y el gentío volvió la cabeza hacia los culpables de tanta ruina: los malditos funcionarios, que cada mes se llevan a casa su sueldo calentito, un sueldo que ahora, en comparación con tanto "ni-mileurista" como hay, es muy apetecible.
 "¡Es que la partida destinada al pago de las nóminas de los empleados públicos no deja de crecer!", protesta el gentío. Y lleva razón: tanto en la Administración Central , como en la Autonómica y la Local , cada día hay más gente colocada a dedo y más asesores. Los funcionarios de carrera, o sea, por oposición, no crecen porque sus bajas ya no se cubren, pero cada vez hay más enchufados.
Los gobernantes lo tienen muy fácil a la hora de estrangular a los funcionarios: el gentío ha sentenciado que hay que ir a por ellos. El gentío no distingue entre el burócrata que no da un palo al agua en su negociado (¿para qué estará la inspección, oyes?) y el médico que no da abasto en urgencias, y los dos son funcionarios. Por eso los empleados públicos lo van a pasar francamente mal en lo que queda de crisis. ¡Les van a recortar hasta la calderilla!
 -A ver, usted que tenía diez trienios, a veinte euros el trienio, va a pasar a tener cinco, a diez euros la unidad.
-¿Lo qué?
-Es que Bruselas nos ha dicho que a partir de ahora cada trienio tenga seis años. ¡Todo sea por rebajar el déficit, hombre, no ponga esa cara!
 Si por el gentío fuera, incluso habría que fusilar a muchos funcionarios al amanecer, así nos ahorraríamos hasta sus futuras pensiones. Pero tampoco hay que pasarse. A no ser que el déficit se resista, claro.




CRISIS EN EDUCACIÓN





Como maestro de Lenguas Extranjeras en un CEIP, expongo a modo de crítica la siguiente carta a las familias del centro:
Estimados Padres:
Como usuarios de los servicios que ofrecemos en nuestro Centro y , a la vez, contribuyentes en el funcionamiento del mismo aportando con vuestros impuestos, directos o indirectos,  los recursos necesarios  tanto materiales como de profesorado y otro personal educativo, os informo:
Desde hace 10 años nuestro colegio  ha estado evolucionando hacia un modelo educativo inclusivo y de calidad , es decir, un centro donde lo prioritario ha sido que todos nos sintamos parte del centro, donde  las diferencias existentes han enriquecido nuestro currículo y han posibilitado la conciliación familiar.
Han sido años de duro trabajo, integrando nuevas metodologías, desarrollando proyectos, planes y programas que definían nuestra manera de entender la Educación. Hemos sido capaces de creer en nuestras posibilidades,  de subir cada día un poquito más el listón de las metas a conseguir y  comprobar que esas  altas expectativas que esperábamos de nuestros niños y niñas se hacían realidad.
Sabemos que ha sido tarea de todos el llegar hasta aquí: La administración que nos ha facilitado recursos materiales y humanos; los padres que se han implicado en las tareas del colegio y han adquirido compromisos para que sus hijos e hijas fueran ciudadanos responsables ; el profesorado que se ha mostrado en todo momento receptivo, colaborador, emprendedor, para sacar adelante cualquier tarea; los alumnos que siempre han sido eso, niños y niñas felices,  en un marco de convivencia entre iguales esperanzador, donde todos son amigos sin importar sexo,raza,religión...
Hemos deseado en estos años ayudaros y facilitaros el acercamiento al colegio, recreando  la asociación de padres y madres y , en muchas ocasiones, sintiendo muy cerca vuestras vivencias cuando entrabais en las clases o desarrollabais alguna actividad. Y lo hemos podido hacer porque teníamos  tiempo y recursos para atender y entender una enseñanza que iba más allá de los currículos oficiales y del libro de texto.
Este clima escolar creativo, vivo , donde la empatía es un modo de comunicación auténtico y necesario puede terminar muy pronto si los ajustes del gobierno central siguen adelante.
¿Por qué?

 Imaginaros la clase de Educación Infantil de 3 años con 30 niños .... con  una sola profesora o profesor en un espacio de 40 metros cuadrados...  No es difícil llegar a conclusiones que no auguran nada bueno.
Seguir pensando en  un centro sin recursos económicos, sin profesores de apoyo, sin sustitutos...


Seguramente la escasez de recursos  el año que viene comenzará a romper este excelente clima de trabajo; se hará imposible cualquier actividad ajena al libro de texto , que solo será seguido por aquellos alumnos que tengan posibilidades para ello.  Se acabará el trabajo individualizado, se hará imposible el agrupamiento flexible , el desarrollo de tareas  y actividades personalizadas...


Estoy convencido que los maestros y maestras de nuestro colegio seguirán trabajando cada día como han hecho hasta ahora, pero las condiciones que se van a encontrar para desarrollar su tarea les va a impedir la  consecución de las metas que hemos alcanzado al día de hoy.
Esta pérdida de calidad os afecta directamente, ya que los más perjudicados son vuestros hijos e hijas que van  a perder la oportunidad de recibir una buena educación, a pesar de los esfuerzos que realicemos todos.
Vosotros, padres y madres, también tenéis mucho que decir, sois parte del sistema educativo.
Creo que es el momento de pronunciarse y no quedarse quietos , de no dejar que se empobrezca el sistema educativo ante nuestra pasividad, todos tenemos que movilizarnos y exigir que la enseñanza no sufra los recortes que se avecinan.


                                               Un Saludo

miércoles, 18 de abril de 2012

"NO PIENSES EN UN ELEFANTE" (George Lakoff)

Hola chic@s...os invito a leer este libro de Lakoff...para aellos que dispongáis de menos tiempo, intentaré ir reflejando breves resúmenes sobre las diversas parte del libro, según me vaya adentrando en él...Un saludo

Capítulo I.  Enmarcar para recuperar el discurso público
A lo largo del primer capítulo, se nos presentan diversos modelos familiares. De acuerdo al modelo de la familia con padre estricto, el mundo en general presenta peligros a la sociedad, en la cual siempre habrá ganadores y perdedores, vencedores y vencidos.

La figura del padre estricto es necesaria para el bien de la familia, que castigue al niño (inclusive castigo físico), que ponga límites entre lo que está bien y mal. Si ayudamos por ayudar a aquellos que lo necesitan, nos cargaremos el sistema social…siguiendo la filosofía de que el pez grande se come al pez chico. Hemos de premiar a los buenos, centrarnos en los que valen, y no en los despojos de esta sociedad. Por otro lado, se expone el modelo del padre protector, conservador, responsable de sus actos. Este padre cree en la filosofía de sus hijos, sabe hacerlos feliz gracias a valores tan importantes como la honestidad, la libertad el servicio a la sociedad, etc.

En general, propugna 11 ideas para poner en práctica:

1. Reconoce lo que los conservadores han hecho bien y nosotros mal.
2. No pienses en un elefante, no te sometas a su marco.
3. Decir simplemente la verdad no funciona: enmárcala.
4. Habla siempre desde la propia perspectiva moral.
5. Entiende bien lo que dicen ellos, de dónde viene, prevelo.
6. Piensa estratégicamente.
7. Crea iniciativas de pendiente resbaladiza.
8. Recuerda que los votantes eligen no por sus intereses, sino por sus valores.
9. Únete y coopera con otros progresistas, aunque sean de intereses diferentes.
10. Se proactivo, no reactivo.
11. Intenta activar tu marco en los indecisos, no gires a la derecha buscándoles.

jueves, 12 de abril de 2012

VIOLENCIA SEXISTA EN CUATRO

De todos es sabido el dicho "tiran más dos tetas que dos carretas". Me parece indignante el modo en que la figura de la mujer se ve trastornada y ridiculizada hasta su máximo esplendor día tras día. 
Hemos de replantearnos si hoy día se precisa más a una mujer inteligente, culta y apta para el desempeño de una labor profesional, o más bien la empresa televisiva escatima en experiencia por belleza física y atracción...

¿Estamos ante un tipo de violencia simbólica? ¿No creemos que este tipo de violencia sutil, silenciosa e invisible puede ser inclusive más dañina y perjudicial para la población? ¿No es cierto que esta presentadora se ha visto casi forzada, dañando y discriminando la imagen y dignidad de la mujer?

Si bien la justicia establece penas contra violadores, ladrones y farsantes, ¿por qué no hacerlo contra series televisivas que imponen machismo?


¿CHASIS O MOTOR?

¿Realmente merece la pena seguir de forma tan estricta los mandatos de la sociedad de hoy día? ¿Podemos ser felices siendo nosotros mismos, o quizás necesitamos del reconocimiento y aceptación del resto para sentirnos completamente realizados?


He ahí un vídeo que nos muestra cómo la eterna felicidad no se haya en el chasis del coche, sino en el motor que lo conduce...

lunes, 9 de abril de 2012

IMAGEN: ¿CONTROL SOCIAL?


A lo largo de esta asignatura estamos abordando cómo una simple imagen es capaz de convertir una democracia en un totalitarismo, cómo es capaz de controlar nuestras mentes, de manipularnos para que todo aquello que los “peces gordos” quieren que pensemos lo logren sin complicaciones y de manera abstracta…

¿Es que acaso no pensamos que los propios políticos nos pintan la realidad de una forma muy oscura, pesimista y desalentadora para ir moldeándonos y acostumbrarnos a la que nos viene encima? ¿No vivimos en una gran mentira donde la ficción supera la realidad?
No creemos que las modas periódicas nos manipulan de tal modo que nos hacen sentir inferiores al resto de los mortales si no las propugnamos? ¿Una mujer puede hoy día sentirse mujer sin ir maquillada o estilizada como marcan las nuevas tendencias venidas de París? ¿Realmente un hombre que bebe Whisky se siente más machote, o una mujer que fuma más sexy?
¿Qué conseguimos con todo ello? Manipulación, obsesión por la perfección, desilusión y, ante todo, control…

Mi conclusión es la siguiente: seamos como fuéramos, no nos dejemos influencias por dichas modas populares; seamos nosotros mismos, puesto que en la diferencia está la gracia! No olvidemos que la esencia de nuestra belleza se encuentra en nuestro interior…


sábado, 7 de abril de 2012

ANUNCIOS SEXISTAS

Hoy trataré de hacer un balance a modo repaso sobre diversos carteles publicitarios que me han impactado por su gran discriminación hacia la figura de la mujer y el odio del varón hacia ella. 



¡
Cuanto más duro trabaja una esposa, más guapa está!



¿De veras que hasta una mujer lo puede abrir?



Si tu marido se diera cuenta de que no estás buscando la manera de mantener el café fresco...



El Mini Automático. Para conducción sencilla.



El Chef que hace de todo menos cocinar- ¡para eso están las esposas!

jueves, 5 de abril de 2012

¿MACHISMO? ¿REALIDAD O FICCIÓN?

Entremetiéndonos en la mente de la gran mayoría de la población:



Un hombre que erupta es un machote (una mujer que erupta es una "cerda").
Un hombre que se acuesta con varias mujeres es un triunfador (una mujer que se acuesta con varios hombres es una "fresca").
Un hombre que se casa con una mujer rica es astuto (una mujer que se casa con un hombre rico es una "víbora").

Y así podríamos llenar, desafortunadamente, páginas y páginas...

CONTRAANUNCIOS

Buenas chic@s...ahí os muestro varios ejemplos de contra-anuncios que he construido "espero" con originalidad y espíritu crítico-analítico. 


http://contraanuncio.wikispaces.com/


- En el primero critico la pasividad de esta sociedad tan "cómoda", que no se esfuerza por mantener un estilo de vida saludable, y en el que el tiempo nos consume hasta tal extremo que nos deja a veces sin aliento y sin tiempo para dedicarnos a nosotros mismos...
 - En el segundo examino la libertad que a veces pensamos que tenemos sobre nosotros mismos...no es más libre el que hace lo que le plazca o le dé la gana, ni el que vive sin pensar en las consecuencias que todo acarrea, sino el que es suficientemente maduro para establecerse límites entre lo que está bien y mal.
- Por último, he juzgado la permisividad, pasividad, apatía, desgana, desinterés e inercia de la mayoría de los jóvenes durante la manifestación de la Huelga General...Hoy ha salido un día espléndido y no tenemos clase ni curro, ¿aprovechamos a ir a la playa a tomar el sol?


Espero que disfrutéis con ellos y os hagan discernir...



martes, 3 de abril de 2012

DEFINICIÓN DE IMAGEN




A mi juicio, una imagen podría ser una representación visual de cualquier objeto. Pero no todas las sociedades pueden interpretar las imágenes del mismo modo, debido a que éstas no son universales. Es más, una imagen no tiene significado en sí misma ni por sí misma, puesto que depende de la intención del emisor del mensaje y del contexto que la rodea. Aún así, podemos constatar que toda imagen cuanta con una realidad y un significado de esta realidad que representamos en nuestra mente.

lunes, 2 de abril de 2012

¿REFLEJAN LA REALIDAD LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN?

De todos es sabido que nuestra realidad está formada por diversas experiencias sociales donde los medios de comunicación modelan nuestra identidad. Puesto que la información es poder, y nosotros estamos formando parte de la Sociedad de la Información, hemos de concienciarnos de su vital importancia a la hora de construir la realidad que nos rodea, para así ser capaces de entender los procesos sociales y culturales que acontecen en este mundo que nos rodea.

Como bien nos muestra Roberto Aparici en “La construcción de la realidad en los medios de comunicación”, los diversos grupos económicos, empresariales y políticos delimitan y acuerdan todo aquellos aspectos que serán exhibidos y prescindidos, así como la forma en la que se personalizarán los diversos medios de comunicación. Esta elaboración de anuncios mediáticos acarrea edificar representaciones en las cuales creamos metáforas sobre la vida misma.

Asimismo, Aparici nos da a entender que los medios de comunicación no surgen de manera espontánea, sino que por lo contrario responden a factores relacionados con la sociedad, nuestra economía, cultura, política e ideología.

Por tanto, los medios de comunicación más bien actúan como modeladores de la realidad que nos rodea; de ahí la importancia de construir conocimiento de forma analítica, crítica y constructiva, no dejándonos llevar por nuestras impresiones equívocas…