miércoles, 30 de mayo de 2012

LA ESCUELA EN CASA


De la siguiente viñeta podemos extraer una serie de ideas:
1. La imagen es tan absurda como absurda es la educación bancaria de la escuela tradicional.
2.La construcción de la alianza entre escuela y familia, tal y como pregonada por algunas escuelas, busca escolarizar el vinculo parental.
3.Las relaciones de poder presentes en la escuela pueden reproducirse en el hogar, lo que me lleva a mi ultima interpretación:
4. Hay formas de homeschool o escuela en casa que no son educación casera o como la llamemos. Tan sólo son una importación de los modelos escolares al ámbito del hogar.


EL ABSURDO SISTEMA EDUCATIVO DE LAS ESCUELAS




Por la misma razón que no se nos ocurriría hacer trepar un árbol a un elefante, como muestra la imagen, no deberíamos exigir a cada uno de nuestros alumnos alcanzar los mismos objetivos...y más aún si contamos con alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAEs).

Pero la realidad en la mayoría de nuestras escuelas comparte las directrices de una "igualdad" en la que todos los alumnos son "iguales"...y ahí es donde radica el principal problema: gracias a Dios no todos somos iguales, de ahí la importancia que ha de cobrar la atención a la diversidad en nuestras aulas, con materiales adaptados para todas las necesidades y niveles emocionales, así como una metodología que tenga en cuenta el ritmo de cada individuo del proceso de enseñanza-aprendizaje...

Compañeros, ¡seamos diferentes!

sábado, 26 de mayo de 2012

LA PASIVIDAD DE LAS TIC


Si bien es cierto las TIC nos ofrecen un abanico más amplio respecto a interactividad e interacción con el mundo que nos rodea, tampoco podemos obviar que un uso poco responsable de ellas nos induce a un segundo plano, donde gozamos de menos protagonismo...

¿Nos habéis tenido nunca la sensación de agotamiento mental tras haber realizado multitud de actividades a lo largo del día? Pensemos bien dos veces: seguramente hemos permanecido todo ese tiempo envueltos e imnotizados en un mundo cibernético; eso sí, sentados en nuestra silla...

CUÁNTO HEMOS CAMBIADO...



Cierto es que la figura del maestro se está viendo desprestigiado a lo largo de los últimos años...
¡Qué tiempos aquellos en los que los maestros gozaban de algo de autoridad!
La solución yace en una buena cimentación en la relación y colaboración de las familias y el centro educativo...

POBRES DIPUTADOS

Los hospitales están recibiendo en urgencias a numerosos Diputados  con problemas serios de columna. Después de una investigación, el médico de la casa descubrió que el problema venía de los colchones, que no estaban en posición adecuada...

FOLLETO REAL DE 1953 PARA LAS MUJERES QUE HACÍAN EL SERVICIO SOCIAL EN ESPAÑA

  











martes, 22 de mayo de 2012

UN POCO DE HUMOR...


ASÍ SOMOS LOS DOCENTES DE LA PÚBLICA


EXCUSAS DEL ESQUIROL




1. No hago huelga porque económicamente no me lo puedo permitir.



No puedo permitirme que me descuenten cien euros, entendedlo. Yo y toda mi familia pasamos tanta hambre que el sueldo de un día nos resulta mucho más imprescindible que plantarnos ante una pérdida de derechos histórica; el sueldo de un día es más importante que exigir que nuestros propios alumnos no se vean hacinados en grupos de más de cuarenta; que no puedan ir a la universidad porque sus familias no puedan pagar una subida astronómica de tasas; más importante que se cercenen nuestros derechos laborales como empleados públicos o que se despida a 40.000 profesores COMPAÑEROS NUESTROS.




2. No hago huelga porque las huelgas no sirven para nada. 


Las huelgas no sirven para nada, porque como todos sabemos la huelga educativa de 1987 jamás existió. Nunca, a consecuencia de esta huelga, dimitió un Ministro de Educación ni se retiró un proyecto de Estatuto Docente del Profesorado. Todos los derechos de que disfrutamos actualmente nos los echó por la chimenea Santa Claus, esto es un hecho.



3. No hago huelga porque yo estoy a favor de otro modelo de huelga.


 No hago esta huelga pese a que es una huelga histórica, general para todas las etapas educativas desde infantil a la universidad en todos los rincones del estado, porque yo prefiero una huelga a la japonesa, o no firmar actas, o no hacer exámenes, o una huelga indefinida… pero que nadie se entere de que todas estas cosas son compatibles o mejor, que nadie sepa que si convocasen alguna de esos modelos de huelga tampoco estaría de acuerdo con ellas, sino con otro modelo que se me ocurriría de forma repentina. Mejor colaboro en hacer fracasar esta convocatoria y en dejar pasar una oportunidad única para asegurarme de que no se convoca ninguna movilización más. Esta es mi sublime estrategia para luchar por mis derechos, los de mis compañeros y los de mis alumnos presentes y futuros.



4. Tengo derecho a no hacer huelga. 


Tengo derecho a ir a trabajar un día de huelga y voy a ejercerlo. El curso que viene más de 40.000 de mis propios compañeros no tendrán derecho a trabajar ningún día porque serán despedidos, o como se dice ahora “no contratados”. Mis compañeros o yo mismo puede que también lo seamos cuando perdamos el estatus de funcionario docente o puede que no cobremos una buena parte de nuestro sueldo si enfermamos, pero A MÍ ME DA IGUAL. Lo prioritario para mí es defender mi derecho a trabajar el único día de huelga que se protesta contra todo esto. 



5. Quien me llame esquirol no es un demócrata. 


Yo tengo derecho a reventar una huelga, a no secundar una acción colectiva que defiende los derechos de todos, y que convocan de forma unitaria todos los colectivos sindicales docentes, de padres, madres y alumnos. También tengo, faltaría más, derecho a beneficiarme de todo lo que consigan con ella, aunque yo no participe. Lo contrario sería discriminación. Además tengo derecho a que nadie me considere un esquirol aunque lo sea. La libertad de expresión de los que quieran decir en voz alta que ser un esquirol es ser insolidario, rastrero, egoísta y miserable es incompatible con la democracia. La libertad de expresión sólo es para aquellos que sentados en la sala de profesores nos dedicamos a decir que las huelgas no sirven para nada, que no vamos a secundarlas porque no nos lo podemos permitir o que a nosotros no nos afectan, aunque nada de eso sea cierto. 

NO A LOS RECORTES EN EDUCACIÓN!!!




El ministerio de Educación, y su titular J. Ignacio Wert anunció “nuevos” recortes para nuestros hijos e hijas y el Departamento del Sr. Iribas los secundó.

Las medidas:

- Incremento del 20% en las ratios por aula previstos en la LOE.

- Aumento de la carga horaria del profesorado en dos horas.

- Las bajas inferiores a los diez días lectivos deberán ser cubiertas con los propios recursos del centro.

- Aplazar el cambio previsto de los ciclos formativos de FP.

- Derogar la obligación de los centros de ofrecer dos de los tres tipos de bachiller.

En reiteradas comparecencias el Ministro indicó, que estas eran medidas urgentes, pero no las importantes, por ello nos tememos que si la respuesta en la calle no es contundente y mayoritaria, las siguientes medidas propuesta por el ministerio y secundadas por el Gobierno de Navarra, sean de mayor dureza.
 Aunque en Navarra alguna de las medias no se van a imponer con la misma virulencia que en otras Comunidades del Estado, el acuerdo de Gobierno solo ha podido minimizar las siguientes:

- el tema de las ratios en un 10% y no nos queda claro que no se vaya a superar, ni lo que pasará una vez sobrepasada la coyunturalidad, especialmente cuando sea permitido en los centros privados concertados.
- el aplazamiento al 2014 de los nuevos programas de FP, que en Navarra se realizará en 2013.
- y según parece la derogación de la obligación de los centros de ofrecer dos de los tres tipos de bachiller.

 Si bien el Departamento de Educación nos dice que la incidencia de las medidas será mínima y que la atención al alumnado está garantizada. El propio profesorado y algunos centros nos transmiten que la atención al alumnado se verá resentida por la presencia en el centro de menos efectivos y el aumento del alumnado atendido por profesor. Cuestión implícitamente admitida por el Ministro y el Departamento de educación, al hacer recaer en la profesionalidad del profesorado la calidad de la atención. Solo con el tiempo utilizado en preparar más clases y corregir más exámenes desparece la posibilidad material y temporal de atender al que más necesidad tiene.

 El 22 de octubre de 2011, adquirimos el compromiso de denunciar y movilizar nuevamente a la sociedad navarra si la calidad de la educación pública se volvía a ver amenazada y creemos que este va a ser el mayor retraso de la educación pública hasta la fecha y como ya hemos comentado, podría no ser un caso aislado.

 El año 2011 fue un año duro para las Familias, APYMAs y Federaciones en el estado en general y en Navarra en particular. Los gobiernos nos ahogan económicamente a APYMAs y Federaciones mientras debemos seguir ofreciendo los servicios tan necesarios, a las familias nos tocará pagar más por servicios que debieran ser gratuitos para todos, pero principalmente para la educación pública.

 En Navarra, el Gobierno en el ámbito educativo prefiere financiar centros privados, mientras se limitan los presupuestos que revierten en la calidad de la enseñanza pública, a pesar de que las familias, en línea con el llamamiento realizado en febrero, ha subido en un 2% su confianza en el sistema público, hasta llegar a ser la comunidad autónoma donde la educación pública tiene mayor peso. Y por lo tanto, nosotros deberemos tener con esa confianza una mayor responsabilidad.

 Se financia el concierto del Bachiller, se cede suelo o edificios públicos para entidades privadas, se permite que las “guarderías” privadas no adapten sus instalaciones y adaptamos la legislación a sus necesidades. Pero mientras, se aumentan ratios en un centenar de unidades, se dejan en la calle a unos centenares de interinos, se disminuye la presencia docente en los centros, se limitan las sustituciones, se comprometen las guardias, etc…

 Estas medidas de recorte, necesariamente van a tener una incidencia directa en la calidad de la educación de nuestros hijos e hijas en el futuro, cuestión que, en este momento, hemos valorado como de mayor perjuicio que el de las movilizaciones convocadas por los sindicatos de educación. Entendemos a quienes piensan que con la finalización del curso a la vuelta de la esquina, los mayores perjudicados, con esas movilizaciones, serán nuestros hijos e hijas. Pero las medidas se han impuesto ahora y creemos que sería un acto de irresponsabilidad no hacer caso al llamamiento social en un momento en el que el estado de bienestar está en peligro.

POR ESTAS RAZONES HERRIKOA, HEMOS DECIDIDO DENUNCIAR ESTAS POLÍTICAS DE RECORTES DISCRIMINATORIOS, SOLICITANDO A NUESTRAS APYMAS ASOCIADAS Y A LAS FAMILIAS A LAS QUE REPRESENTAMOS, LA MOVILIZACIÓN QUE PERMITA LLEVAR NUESTRA DENUNCIA A LOS GOBIERNOS DESDE LA CALLE. CONCRETAMENTE RESPALDAMOS LAS MOVILIZACIONES PLANTEADAS POR LOS SINDICATOS DEL PROFESORADO Y ANIMAMOS A LAS FAMILIAS A DEFENDER NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO NO LLEVANDO A SUS HIJOS E HIJAS A LOS CENTROS, LOS DÍAS EN LOS QUE SE HA CONVOCADO HUELGA Y PARTICIPANDO CONJUNTAMENTE CON LOS CLAUSTROS DE LOS CENTROS EN LAS CONCENTRACIONES QUE SE ORGANICEN, CON EL FIN DE HACER RECAPACITAR A LOS GOBIERNOS AUTONÓMICO Y CENTRAL, ACERCA DE LAS MEDIDAS IMPUESTAS Y SE DE MARCHA ATRÁS.

 FEDERACIÓN HERRIKOA

 18 de mayo de 2012

"UNA SIESTA DE 12 AÑOS" (Carles Capdevilla)

Educar debe de ser una cosa parecida a espabilar a los niños y frenar a los adolescentes. Justo lo contrario de lo que hacemos: no es extraño ver niños de cuatro años con cochecito y chupete hablando por  el móvil, ni tampoco lo es ver algunos de catorce sin hora de volver a casa. Lo hemos llamado sobreprotección, pero es la  desprotección más absoluta: el niño llega al insti sin haber ido a comprar una triste barra de pan, justo cuando un amigo ya se ha pasado  a la coca. Sorprende que haya tanta literatura médica y psicopedagógica para afrontar el embarazo, el parto y el primer  año de vida, y que exista un vacío que llega hasta los libros de socorro para padres de adolescentes, esos que lucen títulos tan  sugerentes como 

Mi hijo me pega o mi hijo se droga. 

Los niños de entre dos y doce años no tienen quien les escriba. Desde que  abandonan el pañal (¡ya era hora!) hasta que llegan las compresas (y que duren), desde que los desenganchas del chupete hasta que te hueles  que se han enganchado al tabaco, los padres hacemos una cosa fantástica: descansamos. Reponemos fuerzas del estrés de  haberlos parido y enseñado a andar y nos desentendemos hasta que toca irlos a buscar de madrugada a la disco. Ahora que al fin volvemos a  poder dormir, y hasta que el miedo al accidente de moto nos vuelva a desvelar, hacemos una siesta educativa de diez o doce años.
Alguien se estremecerá pensando que este período es precisamente el momento clave para educarlos. Tranquilo, que por algo los llevamos a la escuela. Y si llegan inmaduros a primero de ESO que nadie sufra,  allá los esperan los colegas de bachillerato que nos los sobreespabilarán en un curso y medio, máximo dos. Al modelo de  padres que sobreprotege a los pequeños y abandona los adolescentes nadie los podrá acusar de haber fracasado educando a sus hijos. 
No lo  han intentado siquiera. 
Los maestros hacen algo más que huelga o vacaciones, y la educación es bastante más que un  problema. Pido perdón tres veces: por colocar en un título tres palabras tan cursis y pasadas de moda, por haberlo hecho para hablar  de los maestros, y, sobre todo sobre todo, porque mi idea es -lo siento mucho- hablar bien de ellos. Sé que mi doble condición de  padre y periodista, tan radical que sus siglas son PP, me invita a 
 criticarlos por hacer demasiadas vacaciones (como padre) y me sugiere  que hable de temas importantes, como la ley de educación (es lo mínimo que se le pide a un periodista esta semana). Pero  estoy harto de que la palabra más utilizada junto a escuela sea 
 'fracaso' y delante de educación acostumbre a aparecer siempre el  concepto 'problema', y que 'maestro' suela compartir titular con  'huelga'.

 La escuela hace algo más que fracasar, los maestros hacen algo más que  hacer huelga (y vacaciones) y la educación es bastante más que un problema. De hecho es la única solución, pero esto nos lo tenemos muy callado, por si acaso. Mi proceso, íntimo y personal, ha sido el siguiente: empecé siendo padre, a partir de mis  hijos aprendí a querer el hecho educativo, el trabajo de criarlos, de  encarrilarlos, y, mira por donde, ahora aprecio a los maestros, mis cómplices.
¿Cómo no he de querer a una gente que se dedica a educar a mis hijos? Por esto me duele que se hable mal por  sistema de mis queridos maestros, que no son todos los que cobran por hacerlo, claro está, sino los que son, los que suman a la profesión las tres palabras del título, los que mientras muchos padres se los imaginan en una playa de Hawái están encerrados en  alguna escuela de verano, haciendo formación, buscando herramientas nuevas, métodos más adecuados. Os deseo que aprovechéis estos días para rearmaros moralmente. 
Porque hace falta mucha moral para ser maestro. Moral en el sentido de los valores y moral para  afrontar el día a día sin sentir el aprecio y la confianza imprescindibles. Ni los de la sociedad en general, ni los de los padres que os transferimos las criaturas pero no la autoridad. ¿Os imagináis un país que dejara su material más sensible, las criaturas,  en sus años más importantes, de los cero a los dieciséis, y con la misión más decisiva, formarlos, en manos de unas personas en quienes no confía? Las leyes pasan, y las pizarras dejan de ensuciarnos los dedos de tiza para convertirse en digitales.
Pero la  fuerza y la influencia de un buen maestro siempre marcará la diferencia: el que es capaz de colgar la mochila de un desaliento justificado junto a las mochilas de los alumnos y, ya liberado de peso, asume de buen humor que no será recordado por lo que le toca  enseñar, sino por lo que aprenderán de él.



lunes, 21 de mayo de 2012

YO ESTUDIÉ EN LA ESCUELA PÚBLICA...


LUTO POR LA EDUCACIÓN PÚBLICA

Los trabajadores, de luto.. CEDIDA

Los trabajadores del Colegio Público de educación especial Torre Monreal de Tudela se han vestido de negro el día de la excursión de fin de curso, en señal de luto por la muerte de la Educación Pública, debido a los recortes que pretende llevar a cabo el Gobierno.

"HAY ALTERNATIVAS" A LA CRISIS (Vicenc Navarro)


HAY ALTERNATIVAS, el libro de Vicenç Navarro, Juan Torres López y Alberto Garzón, con prólogo de Noam Chomsky, que sus autores ponen en libre circulación porque la editorial Aguilar se echó atrás en el último momento. Si te gusta, ¡Pásalo!

Dice cosas como:

- que la crisis mundial es lo que ya sabemos todos: terrorismo financiero.

- que España es el único país de la OCDE en donde los salarios reales no han crecido en los últimos 15 años.
Y que no hemos vivido por encima de nuestras posibilidades, sino que los salarios han estado por debajo de nuestras necesidades.
- que hace 20 años, la diferencia salariales entre Directivos y asalariados era de 10-20 veces superior y ahora es hasta 100-200 veces superior.

- que los países que están soportando bien la crisis son los países del norte de Europa, donde los servicios sociales ocupan un 25% y en España solo un 9%, y estos servicios sociales se financian, por ejemplo, con la política fiscal de Suecia.

-que por lo tanto, cuando nos dicen que hay que reducir el gasto público, y reducir los sueldos para generar riqueza y empleo, es todo lo contrario, y eso lo explica con todo lujo de detalles el libro.

- que la diferencia entre Suecia y España es que allí los ricos pagan los impuestos, y aquí solo pagan los trabajadores con nómina, pero que las grandes empresas españolas, la gran mayoría solo declara un 10% de sus ganancias, y que las grandes fortunas, solo un 1%, si acaso. Y para eso utilizan los paraísos fiscales y otras tretas, que hasta los bancos, sus compinches, les ayudan a desviar.

- que en otros países de Europa, las grandes empresas no despidieron a sus empleados, solo redujeron la jornada de trabajo. Por lo tanto no se generó paro.

- que los planes de austeridad que nos imponen solo dirigen las economías hacia el desastre.
Y que todo esto viene de la economía NEOLIBERAL que impusieron al mundo R. Reagan y Thatcher. (esto lo explica muy bien Naomi watts. en su libro y documental: la doctrina del shock).

- que en España, con los 40 años de dictadura, donde el poder de la banca y los empresarios estaba muy unida a la política, todavía sigue esa tendencia: el poder de clase. (Ver pág. 109-110)

- que no dejéis de leer el capítulo V, sobre todo páginas 107 a119, las páginas que se ven arriba con las flechitas.

- que en el cap.VII habla sobre los bancos, y la forma en que trabajan, como ya sabemos todos, al ser dirigidos por Wall Street y la City de Londres. Y que habría que nacionalizar las Cajas de Ahorros, para que sea un dinero que realmente sirva al pueblo, y a las pequeñas y medianas empresas. Ahora se está haciendo todo lo contrario.

- que el 0,66% de la población mundial tiene el 66% de los ingresos mundiales anuales.
También dice que en España no hay ninguna razón para que estemos mal económicamente, solo que, se han montado de tal forma las cosas, que ahora los bancos y los ricos no paran de ganar dinero, y sin embargo, la población es cada día más pobre y está más estrangulada.

Hace un par de meses, la Editorial Aguilar, mostró su interés en publicar nuestro libro: HAY ALTERNATIVAS. Propuestas para crear empleo y bienestar en España, que nos prologó Noam Chomsky.

Cuando ya se había concretado como fecha de publicación el libro el 19 de octubre y se había comenzado su promoción en la web de Aguilar y en librerías, los editores nos comunicaron que la empresa deseaba retrasarla sin otra explicación de por medio, lo que nos obligó lamentablemente a desestimar su publicación en esa editorial. Se confirmaba así lo difícil que resulta difundir en España, en los momentos en que son más necesarias que nunca, como ahora, ideas alternativas al pensamiento único que predomina en el debate político y social.


Para solventar esta situación hemos optado por ofrecer nuestra obra gratuitamente en formato pdf a través de la red y en una nueva edición impresa en Ediciones Sequitur que, con la colaboración de ATTAC España, se ha arriesgado a publicar rápidamente este libro que estará en librerías al precio de 10 euros a partir del 31de octubre.

Tenemos la firme convicción de que solo haciendo que la ciudadanía sepa lo que de verdad está sucediendo en nuestra economía y divulgando las alternativas que existen a esta aguda crisis del capitalismo podremos salir de ella con más empleo y bienestar social, como demostramos en este libro.

Por eso llamamos a divulgar esta versión en pdf, a estudiarla y difundir sus propuestas y pedimos a todos los lectores que se conviertan ellos y ellas mismas en distribuidores del libro una vez que se encuentre impreso.

Contra la censura de los grandes oligopolios y el pensamiento único que imponen los poderes económicos, financieros y mediáticos defendamos la pluralidad y la libertad de pensamiento conociendo y difundiendo el pensamiento crítico.

FUMAR MATA, PERO...



¿Por qué meter las imágenes horripilantes sólo en paquetes de cigarrillos? 


¿Por qué no fotos de niños hambrientos en envases de Mc Donalds? 


¿Por qué no animales torturados en productos cosméticos? 


¿Por qué no poner fotos de las víctimas de conductores ebrios, en botellas de cerveza y vino? 


¿Por qué no fotos de políticos deshonestos y ladrones disfrutando de nuestro dinero, en los impresos de las declaraciones de impuestos? 

BIENVENIDOS LOS DEFRAUDADORES


POLÍTICOS SUECOS vs ESPAÑOLES

video


El vídeo ADJUNTO está en portugués, pero se entiende todo.

"Soy yo el que pago a los políticos, no veo razón ninguna para que el dinero
de los contribuyentes sea empleado para darles a ellos una vida de lujo".


Hasta la década de los 90 los parlamentarios suecos que se desplazaban hasta
la capital para asistir a las sesiones dormían en sofás en su propio
gabinete del Parlamento. Posteriormente pusieron a su disposición unos
apartamentos de 40 m2 con cocina y lavandería comunitaria y sin ningún
empleado. La consigna es clara: "Deje todo como lo encontró". Por supuesto,
no tienen a su servicio empleados, asesores ni chófer.

¿Os dáis cuenta de la pequeña diferencia? ¿Quién ha dicho que los políticos
deben ser una casta privilegiada? ¿Cómo nos han podido engañar durante
tantos años? ¿Qué país del mundo puede aguantar una clase política como la
española?

Estamos a años luz de una auténtica democracia para el pueblo...

jueves, 17 de mayo de 2012

¿ESTAMOS TAN PREPARADOS ALGUNOS DOCENTES?



Cuando algunos estamos aún entendiendo la Web1.0 y viendo venir la Web 2.0, ya estamos inmersos en la Web 3.0... ¿Estamos pues preparados para el cambio?

Según Dolors Reig, psicóloga social y editora del Blog "El caparazón", en consonancia con las TIC y la educación, no se trata tanto de hardware o software, sino más bien de mindware, esto es, un cambio de mentalidad para compartir conocimientos, aprender de los alumnos y adoptar un enfoque creativo.
Por tanto, dicha autora considera que más que formación en TIC, la cual absolutamente necesaria, un cambio de actitud 2.0 sería la clave del éxito en el sistema educativo actual. 

El principal problema radica cuando son las propias administraciones las que limitan o prohíben el acceso a las redes sociales en Primaria y Secundaria. De hecho, a mí personalmente, se me restringe el acceso a Facebook o Tuenti en mi centro escolar. Pero, ¿existen más usos de estas redes sociales más allá del mero aspecto lúdico? ¿No estamos limitando a nuestros alumnos e incluso profesores en cuanto a su formación profesional?

De ahí que debamos saber tomar cuenta de aquellas ventajas que nos aporta la Web 3.0 respecto a la práctica docente...Actualmente nos hallamos inmersos en la tercera década de la web, preocupada por el exceso de información y su filtrado. Es entonces cuando los docentes deberíamos enseñar a nuestros alumnos a filtrar esta abundancia de contenidos disponibles en la red, así como a construir sus propios entornos de aprendizaje y capacitarles para participar en todas aquellas experiencias que las TIC y las redes sociales nos proporcionan. 

domingo, 13 de mayo de 2012

¿CÓMO PODEMOS ACTUAR FRENTE A LAS IMÁGENES?


A  partir de lo que vemos que va pasando en las secuencias narrativas, diferentes acciones podrían surgir como consecuencia:

- Resolver problemas, adquirir criterios y valores en cada una de las soluciones.
- Planificar acciones que enseguida comprobaremos cómo se desarrollarán.
- Jugar con la lengua y encontrar la mejor forma de decir las cosas, haciendo uso de vocabulario y sintaxis adecuados a cada hecho significativo.
- Hablar como si fuéramos otra persona.
- Imitar voces.
- Imaginar conductas diferentes.
- Vivir experiencias de los demás por identificación con los personajes, colaborando con ellos, evaluándolos, reflexionando sobre los valores manifestados en sus reacciones ante los conflictos, o inclusive explorando sus posibilidades.

IMÁGENES FIJAS PROYECTADAS COMO HERRAMIENTAS DE AULA




Las imágenes fijas e iluminadas son un medio muy actual para situarnos en la conversación oral educativa. Éstas tienen una relación muy directa con la literatura infantil actual, cuya función es narrativa o explicativa, permitiendo experimentar las estrategias que surgen al leer de forma conjunta.

Las imágenes fijas proyectadas nos permiten motivar a los niños para la lectura, interesándose en la búsqueda de significado, puesto que el foco de luz siempre atrae su atención. el desea por compartir surge por la situación de intimidad que se crea en el aula ante la pantalla. Ante una imagen, siempre hay hechos que comentar, o ideas que expresar.

La imagen de calidad que hoy podemos ofrecer gracias a las nuevas tecnologías, representa una nueva manera de mirar el mundo, una manera actual que el niño está acostumbrado a encontrar fuera de la escuela. Sería más bien como abrir la ventana y observar el entorno... Nos permite hablar, puesto que todos nos podemos hacer alguna idea de lo que estamos viendo. La interpretación personal nos da la posibilidad de compartir con los demás estrategias individuales que eran hasta ahora personales e  intransferibles. Por tanto, ni el nivel de comprensión ni expresión serán obstáculo alguno...

Además, tanto los niños con necesidades educativas especiales (ACNEEs) como los que tienen otras lenguas y culturas podrán captar el valor de una imagen. Habremos pues de encontrar la manera en que puedan expresar lo que sienten, pero todos tendrán ganas de participar...

sábado, 12 de mayo de 2012

NO DESECHEMOS LOS POCOS SALVAVIDAS QUE NOS QUEDAN...




¡Dilo alto y claro! 
¡Busca tu evento de hoy, acude y protesta por tus derechos! ¡No con nuestro dinero! 
¡Rescatemos a la ciudadanía y no a las corporaciones! ¡No somos mercancía en manos de políticos y banqueros! 
Ahora, más que nunca: por una Democracia real ¡YA!

martes, 8 de mayo de 2012

TRABAJO EN EQUIPO: AMIGOS, SEAMOS GANSOS!!!




Los gansos comparten la misma dirección y el sentido del grupo, lo cual permite llegar más rápido y fácilmente al destino. Si nos ayudásemos entre nosotros, los logros serían mejores, sin duda…

Cuando un ganso sale de la formación en “V”, siente la resistencia del aire y la dificultad de volar sólo. Por tanto, permaneciendo en sintonía y unidos junto a aquellos que se dirigen en nuestra misma dirección, el esfuerzo será menor… Será más sencillo y placentero alcanzar las metas. ¡Estemos disponibles a aceptar y ofrecer ayuda!


Cuando el ganso líder se cansa, se traslada al final de la formación, mientras otro asume la delantera… Los gansos nos aportan la lección para compartir el liderazgo, respetarnos mutuamente en todo momento, compartir los problemas y los trabajos más difíciles, reunir habilidades y capacidades, combinar dones, talentos y recursos…

Los gansos volando en formación graznan para dar coraje y  aliento a los que van al frente. Cierto es que cuando hay coraje y aliento, el progreso es mayor. Una palabra de aliento motiva, ayuda, da fuerzas, produce el mejor de los beneficios…  

Pero cuando un ganso debe salir de la formación por enfermedad, otros se encargan de acompañarlo y protegerlo, permaneciendo con él hasta que muera o sea capaz de volar otra vez…
Lección: estemos unidos los unos a los otros pese a las diferencias, tanto en los momentos de dificultad, como en los momentos de esfuerzo…

En definitiva: Seamos gansos!!!

NOS DEBEIS UNA!

Aún son muchos los que achacan toda la problemática que estamos viviendo últimamente a la inmigración...


- Han venido a quitarnos es poco empleo que nos quedaba!!!
- Éramos poco y parió la abuela!!!
- Sólo vienen a cargarse el sistema educativo y sanitario!!!


Pensemos, ¿realmente somos dignos de propugnar dichos ataques en contra de la dignidad humana? Cuando nacimos en nuestro país, ¿alguien nos dio la opción de elegir destino? 
Quienes somos nosotros para desprestigiar y humillar a nadie, especialmente a aquellos que vienen a nuestro país para "buscarse las judías". 
Reflexionemos por un momento qué haríamos nosotros si estuviéramos en su lugar...quizás no pasará mucho tiempo para que nos demos cuenta de lo bien que se vive en nuestro país.
Todos merecemos una segunda oportunidad...


PD: tal y como se augura el futuro de España, no nos extrañe que en breve seamos nosotros los que emigremos en busca de un futuro digno y esperanzador...

TODOS A UNA!!!



Todos sabemos que por nosotros mismos no tenemos suficiente poder ni fuerza como para acabar con este sistema tan injusto, manipulador y aprovechado como es el nuestro...pero si vamos todos a la par, si nos unimos, podremos vencer a nuestro enemigo.
Cierto es que nadie quiere ser el objetivo de la única bala que queda en el gatillo, pero estemos seguros que el gobierno no tiene balas para acabar con todos...
Aportemos nuestro granito de arena por nuestros futuro, por nosotros mismos, por nuestros hijos...

LA AGONÍA DE OMAIRA



«Váyanse a descansar un rato y después vengan y me sacan de aquí”. Esta es la entereza que mostraba Omaira Sánchez hace hoy justo 25 años, atrapada entre el lodo y los restos de su propia casa, con el agua al cuello, mientras las cámaras de televisión retransmitían sus últimas horas de vida. La fortaleza, valentía y ternura con las que esta niña colombiana de 13 años afrontó los esfuerzos de un rescate imposible, la convirtieron en la víctima más famosa de las más de 25.000 que se produjeron el 13 de noviembre de 1985, cuando el volcán Nevado del Ruiz entró erupción y una avalancha de lodo, tierra y escombros se tragó literalmente a la ciudad de Armero, hasta convertirla en un cementerio gigante.


Porque el morbo televisivo no puede reemplazar nuestros sentimientos ni moralidad...


sábado, 5 de mayo de 2012

INDIGNACIÓN CONTRA LOS EXCESOS


Por todos es sabido que el pez grande se come al pez chico, formando parte de la cadena alimentaria y de las bases que marca la propia naturaleza... Sin embargo, eso no significa que los menos afortunados tengamos que soportar, sin opciones a hacer nada , los achaques, ataques ya amenazas de las grandes multinacionales que controlan con los medios de comunicación actuales.
Pero el pueblo se está cansando de todos estos ajustes y recortes que estamos sufriendo. Según fuentes extraoficiales, el apagón multitudinario en contra de Iberdrola, secundado todos los martes de 22:00 a 22:30, fue secundado por más de un tercio de los hogares españoles (unos 8 millones de hogares). Con el consumo aproximado con calefacción, de KW en media hora cada uno, teniendo en cuanta el precio de que el KW nos sale a unos 0,12 €, Iberdrola dejó de ingresar casi 1 millón de euros. 
Con ejemplos como el citado el pueblo español se revela ante las fuertes represalias que está sufriendo...
No nos dejemos manipular!!


LAS 10 ESTRATEGIAS DE MANIPULACIÓN MEDIÁTICA: NOAM CHOMSKY


El lingüista Noam Chomsky elaboró la lista de las “10 Estrategias de Manipulación” a través de los medios de comunicación de masas.
A continuación veremos en que consisten las 10 estrategias de manera detallada, como influyen a la hora de manipular las masas y en que se basan realmente.
1. La estrategia de la distracción. El elemento primordial del control social es la estrategia de la distracción que consiste en desviar la atención del público de los problemas importantes y de los cambios decididos por las elites políticas y económicas, mediante la técnica del diluvio o inundación de continuas distracciones y de informaciones insignificantes. La estrategia de la distracción es igualmente indispensable para impedir al público interesarse por los conocimientos esenciales, en el área de la ciencia, la economía, la psicología, la neurobiología y la cibernética. ”Mantener la Atención del público distraída, lejos de los verdaderos problemas sociales, cautivada por temas sin importancia real. Mantener al público ocupado, ocupado, ocupado, sin ningún tiempo para pensar; de vuelta a granja como los otros animales (cita del texto ‘Armas silenciosas para guerras tranquilas)”.
2. Crear problemas y después ofrecer soluciones. Este método también es llamado “problema-reacción-solución”. Se crea un problema, una “situación” prevista para causar cierta reacción en el público, a fin de que éste sea el mandante de las medidas que se desea hacer aceptar. Por ejemplo: dejar que se desenvuelva o se intensifique la violencia urbana, u organizar atentados sangrientos, a fin de que el público sea el demandante de leyes de seguridad y políticas en perjuicio de la libertad. O también: crear una crisis económica para hacer aceptar como un mal necesario el retroceso de los derechos sociales y el desmantelamiento de los servicios públicos.
3. La estrategia de la gradualidad. Para hacer que se acepte una medida inaceptable, basta aplicarla gradualmente, a cuentagotas, por años consecutivos. Es de esa manera que condiciones socioeconómicas radicalmente nuevas (neoliberalismo) fueron impuestas durante las décadas de 1980 y 1990: Estado mínimo, privatizaciones, precariedad, flexibilidad, desempleo en masa, salarios que ya no aseguran ingresos decentes, tantos cambios que hubieran provocado una revolución si hubiesen sido aplicadas de una sola vez.
4. La estrategia de diferir. Otra manera de hacer aceptar una decisión impopular es la de presentarla como “dolorosa y necesaria”, obteniendo la aceptación pública, en el momento, para una aplicación futura. Es más fácil aceptar un sacrificio futuro que un sacrificio inmediato. Primero, porque el esfuerzo no es empleado inmediatamente. Luego, porque el público, la masa, tiene siempre la tendencia a esperar ingenuamente que “todo irá mejorar mañana” y que el sacrificio exigido podrá ser evitado. Esto da más tiempo al público para acostumbrarse a la idea del cambio y de aceptarla con resignación cuando llegue el momento.
5. Dirigirse al público como criaturas de poca edad. La mayoría de la publicidad dirigida al gran público utiliza discurso, argumentos, personajes y entonación particularmente infantiles, muchas veces próximos a la debilidad, como si el espectador fuese una criatura de poca edad o un deficiente mental. Cuanto más se intente buscar engañar al espectador, más se tiende a adoptar un tono infantilizante. Por qué? “Si uno se dirige a una persona como si ella tuviese la edad de 12 años o menos, entonces, en razón de la sugestionabilidad, ella tenderá, con cierta probabilidad, a una respuesta o reacción también desprovista de un sentido crítico como la de una persona de 12 años o menos de edad (ver “Armas silenciosas para guerras tranquilas”)”.
6. Utilizar el aspecto emocional mucho más que la reflexión. Hacer uso del aspecto emocional es una técnica clásica para causar un corto circuito en el análisis racional, y finalmente al sentido critico de los individuos. Por otra parte, la utilización del registro emocional permite abrir la puerta de acceso al inconsciente para implantar o injertar ideas, deseos, miedos y temores, compulsiones, o inducir comportamientos…
7. Mantener al público en la ignorancia y la mediocridad. Hacer que el público sea incapaz de comprender las tecnologías y los métodos utilizados para su control y su esclavitud. “La calidad de la educación dada a las clases sociales inferiores debe ser la más pobre y mediocre posible, de forma que la distancia de la ignorancia que planea entre las clases inferiores y las clases sociales superiores sea y permanezca imposibles de alcanzar para las clases inferiores (ver ‘Armas silenciosas para guerras tranquilas)”.
8. Estimular al público a ser complaciente con la mediocridad. Promover al público a creer que es moda el hecho de ser estúpido, vulgar e inculto…
9. Reforzar la autoculpabilidad. Hacer creer al individuo que es solamente él el culpable por su propia desgracia, por causa de la insuficiencia de su inteligencia, de sus capacidades, o de sus esfuerzos. Así, en lugar de rebelarse contra el sistema económico, el individuo se autodesvalida y se culpa, lo que genera un estado depresivo, uno de cuyos efectos es la inhibición de su acción. Y, sin acción, no hay revolución!
10. Conocer a los individuos mejor de lo que ellos mismos se conocen. En el transcurso de los últimos 50 años, los avances acelerados de la ciencia han generado una creciente brecha entre los conocimientos del público y aquellos poseídas y utilizados por las elites dominantes. Gracias a la biología, la neurobiología y la psicología aplicada, el “sistema” ha disfrutado de un conocimiento avanzado del ser humano, tanto de forma física como psicológicamente. El sistema ha conseguido conocer mejor al individuo común de lo que él se conoce a sí mismo. Esto significa que, en la mayoría de los casos, el sistema ejerce un control mayor y un gran poder sobre los individuos, mayor que el de los individuos sobre sí mismos.